話瑞思教育CEO王勵(lì)弘：AI時(shí)代，少兒綜合能力培養(yǎng)行業(yè)將如何變革?

　　來源|多知

　　作者|王上

　　“教育不是要讓孩子永遠(yuǎn)站在C位，而是要鼓勵(lì)他們勇敢‘上場’。”瑞思教育CEO王勵(lì)弘在今年6月舉辦的城市RISE大會(huì)北京站如是說道。這句話也體現(xiàn)了瑞思教育理念的轉(zhuǎn)變——從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向綜合能力培養(yǎng)。

　　作為一家老牌的教育機(jī)構(gòu)，瑞思教育2007年從英語起步，至今成立18周年，已經(jīng)發(fā)展成為業(yè)務(wù)多元、用戶覆蓋全國100多個(gè)城市、影響百萬家庭的教育品牌。

　　這幾年，瑞思教育經(jīng)歷了多重考驗(yàn)，瑞思教育是如何一步步轉(zhuǎn)型的?這是不為外界所知的。

　　瑞思教育的掌舵人是王勵(lì)弘，她是一名理科生，有復(fù)旦大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)雙重教育背景，曾是一名投資人，在貝恩資本13年，于2020年擔(dān)任瑞思教育董事長兼CEO。

　　近兩年，王勵(lì)弘帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走上了一條關(guān)于綜合能力教育的探索，重新梳理了品牌主張，定位為“做少兒綜合能力培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)品牌”，由此構(gòu)建了“三級(jí)火箭”（基礎(chǔ)能力-核心能力-未來素養(yǎng)）能力模型，培養(yǎng)孩子六大核心能力，構(gòu)建孩子未來學(xué)習(xí)能力，希望發(fā)掘每個(gè)孩子的潛能，培養(yǎng)面向未來的全球化人才。

　　這條路任重道遠(yuǎn)，王勵(lì)弘在接受多知訪談時(shí)坦言：“我們還在路上。”

　　01

　　變革下重新思考培養(yǎng)什么樣的人?　　

　　在王勵(lì)弘接手瑞思教育之初就提出“堅(jiān)守素質(zhì)教育，讓教育回歸人的本質(zhì)，讓成長連接社會(huì)價(jià)值。”而今，這條路線更加清晰。

　　在AI時(shí)代來臨之際，瑞思意識(shí)到教育必須與時(shí)俱進(jìn)。王勵(lì)弘指出：“有了AI，原來教育面臨的‘不可能三角’——高質(zhì)量、個(gè)性化、大規(guī)模低成本——現(xiàn)在有可能實(shí)現(xiàn)了。“這一認(rèn)知促使瑞思重新思考教育的本質(zhì)，將培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向那些AI難以替代的人類核心能力。

　　瑞思教育之所以定位為“培養(yǎng)少兒綜合能力”，王勵(lì)弘解釋：“我們并不一定是讓孩子在C位，或者考試一定是最強(qiáng)的，而是在漫長的人生旅程中，不斷地‘上場’，鼓勵(lì)他們不被單一標(biāo)準(zhǔn)所限制。所以，我們要培養(yǎng)孩子綜合能力，而不是單點(diǎn)的知識(shí)。”

　　由此，瑞思教育新的品牌主張為“愛上上場(Always RISE)”，并構(gòu)建了“三級(jí)火箭”能力加速模型，“一級(jí)火箭”學(xué)習(xí)語言、思維、科學(xué)作為基礎(chǔ)能力，“二級(jí)火箭”是閱讀、寫作、思考、溝通、合作、問題解決等能力，最頂部“三級(jí)火箭”是未來學(xué)習(xí)力，包括終身學(xué)習(xí)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、持續(xù)創(chuàng)新能力、深度思考能力。

　　這種理念轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)在瑞思重新定義自身角色上。王勵(lì)弘提出要將瑞思教育構(gòu)建成“四所學(xué)校”，除了是孩子們的學(xué)校，還要成為家長的學(xué)校、教師的學(xué)校和員工的學(xué)校，希望用“教育共同體”合力做好“教育”這件事，與孩子一起成長。

　　02

　　如何全面改造“瑞思”?

　　理念的升級(jí)必然引發(fā)全方位的革新，瑞思教育基于“三級(jí)能力火箭”在課程體系、課程形式及組織方面等進(jìn)行了一系列的升級(jí)，這是對(duì)瑞思的全面改造。

　　這體現(xiàn)在三大方面：

　　第一，由英語到拓展到更多樣化的科目。這也是由“培養(yǎng)少兒綜合能力”的定位所決定的。

　　當(dāng)下，瑞思教育旗下品牌有瑞思少兒中心、瑞思瑪特、閱讀大冒險(xiǎn)、派派趣思維、樂與動(dòng)、瑞思研學(xué)、少年商學(xué)院;包含了語言、思維、科學(xué)、體適能等方面。

　　英語依然是瑞思原生DNA，在教學(xué)方面，瑞思突破了以往的教學(xué)模式。瑞思教育教學(xué)交付負(fù)責(zé)人張美杰介紹：“我們不是教授給孩子，我們不是teach，我們要讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。”在實(shí)踐中，低齡段孩子通過戲劇展演、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)運(yùn)用語言，比如有孩子用快遞盒制作航天設(shè)備，演繹“宇航員夢(mèng)想”;高齡段則通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，比如設(shè)計(jì)商業(yè)計(jì)劃、解決實(shí)際問題來提升語言應(yīng)用能力。

　　思維方面，瑞思教育的“派派趣思維”是采用AI自適應(yīng)技術(shù)，以趣味交互場景為主，讓孩子沉浸式完成主動(dòng)式學(xué)習(xí)。王勵(lì)弘以撲克游戲?yàn)槔f明：“計(jì)算牌面概率時(shí)，孩子們實(shí)際上是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，這種能力遠(yuǎn)比會(huì)解幾道題重要得多。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了邏輯思維，更激發(fā)了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的持久興趣。”

　　瑞思還推出了“少年商學(xué)院”項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)“五商”——情商、智商、財(cái)商、逆商、德商。王勵(lì)弘特別強(qiáng)調(diào)：“財(cái)商不是處理錢的能力，而是處理資源的能力。”在這種理念指導(dǎo)下，孩子們通過管理虛擬項(xiàng)目、制定商業(yè)計(jì)劃等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)綜合決策能力。

　　王勵(lì)弘說：“新項(xiàng)目均是從0到1重新打磨的過程，現(xiàn)在派派趣思維、閱讀大冒險(xiǎn)勢(shì)頭不錯(cuò)，有的新項(xiàng)目也沒有完全跑出來，但是我們會(huì)堅(jiān)定地做下去。”

　　第二，覆蓋線上和線下，產(chǎn)品更多元。　　

　　瑞思教育的產(chǎn)品有的是以線下為主的，如瑞思少兒中心、瑞思瑪特等，有的則是以線上為主的，比如派派趣思維、閱讀大冒險(xiǎn)等。

　　在王勵(lì)弘看來，線上教育適合傳授確定性的基礎(chǔ)知識(shí)和信息(如記憶型內(nèi)容、概念認(rèn)知等)，這類學(xué)習(xí)具有明確答案，可以通過碎片化方式高效完成;而線下教育則更適合培養(yǎng)復(fù)雜社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)對(duì)不確定性等軟技能，這些需要在真實(shí)互動(dòng)場景中通過實(shí)踐來獲得。

　　“教育不可能是純線上或純線下的，而是要有機(jī)且有效地融合，比如基礎(chǔ)認(rèn)知類內(nèi)容可以更多通過線上完成，線下時(shí)間進(jìn)行更有價(jià)值的深度互動(dòng)和實(shí)踐。這方面我們依然在探索之中。”王勵(lì)弘告訴多知。

　　第三，組織變革，引進(jìn)人才，鼓勵(lì)教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容生產(chǎn)與AI共創(chuàng)。

　　在組織架構(gòu)上，隨著業(yè)務(wù)多元化，引進(jìn)了更多的人才，比如技術(shù)人才、品牌人才等，瑞思教育首席產(chǎn)品官穆彥文等人都是近兩年引進(jìn)的科技互聯(lián)網(wǎng)人才。

　　在擁抱新技術(shù)方面，瑞思教育鼓勵(lì)教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容生產(chǎn)與AI共創(chuàng)。此外，在教師備課方面，瑞思教育的AI備課系統(tǒng)可以幫助教師改正弱點(diǎn)、自我提升、提高效率、獲得更好的教學(xué)效果。

　　雖然王勵(lì)弘也強(qiáng)調(diào)擁抱技術(shù)，但是，對(duì)于面向?qū)W生的AI產(chǎn)品，瑞思教育是比較審慎的態(tài)度。

　　在ChatGPT火爆的2023年，王勵(lì)弘想“我們要擁抱AI，但做什么?做大模型嗎?”她就此咨詢了很多AI技術(shù)方面的專業(yè)人士，其中一個(gè)人說，“不應(yīng)該做大模型，而是要做應(yīng)用，但現(xiàn)在大模型就是一輛搖搖晃晃的自行車，如果你在上面搭載了應(yīng)用，很快就跑歪了，至少要等到大模型成為火車或飛機(jī)。”

　　到現(xiàn)在，王勵(lì)弘認(rèn)為大模型至少已經(jīng)成為火車了，目前，她帶領(lǐng)瑞思教育在AI當(dāng)面的探索主要聚焦于幾個(gè)關(guān)鍵場景：首先是教師賦能，開發(fā)AI備課系統(tǒng)幫助教師提升效率;其次是學(xué)習(xí)支持，如AI口語陪練、作文批改等工具，但始終要堅(jiān)持“AI不替代思考”的原則;最后是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，通過采集學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

　　組織成長方面，2023年瑞思教育推出綜合性數(shù)智化學(xué)習(xí)平臺(tái)“思享泉學(xué)習(xí)平臺(tái)”，涵蓋教師教質(zhì)、營銷管理、市場拓展、職能管理等優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，包括企業(yè)培訓(xùn)、知識(shí)管理、文書傳播、企業(yè)提效、行業(yè)交流五大核心場景，還設(shè)置了短視頻運(yùn)營、圈子運(yùn)營、活動(dòng)挑戰(zhàn)等多種功能，試圖構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，通過賦能與培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)員工價(jià)值，提升企業(yè)競爭力。

　　一系列的變革，讓瑞思教育煥然一新。王勵(lì)弘并不滿足于此，她說：“一個(gè)是我展望中的‘瑞思’，一個(gè)是落到一線后的‘瑞思’，可能還有差距，還沒有滲透到毛細(xì)血管中。”

　　03

　　綜合能力養(yǎng)教育行業(yè)將兩級(jí)分化?　　

　　在AI技術(shù)的推進(jìn)下，綜合能力培養(yǎng)教育可能會(huì)出現(xiàn)新的局面。

　　瑞思教育聯(lián)合艾瑞咨詢發(fā)布的《2025年中國少兒綜合能力教育研究報(bào)告》顯示，2024年中國非學(xué)科類教育市場規(guī)模約6463億元，2027年有望突破萬億規(guī)模。

　　在王勵(lì)弘看來，未來綜合能力培養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)可能會(huì)走向兩級(jí)分化：“一邊是AI賦能的小型公司，他們將繼續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新，一邊是資源雄厚的頭部公司，他們靠著業(yè)務(wù)、技術(shù)、運(yùn)營將做出更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品;而中間層的既缺資金，又沒有強(qiáng)教研能力，還對(duì)技術(shù)不敏感，可能會(huì)面臨挑戰(zhàn)。”

　　在這種態(tài)勢(shì)下，“瑞思教育希望理念和技術(shù)的升級(jí)，能讓組織的細(xì)胞都重新再造一遍。我們希望成為新時(shí)代教育的引領(lǐng)者，而不是單純追求規(guī)模擴(kuò)張。核心是希望為孩子打開一扇窗，讓他們看到更多的陽光。”王勵(lì)弘說。

　　從最初的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，到如今的綜合能力培養(yǎng)教育公司，18年的發(fā)展歷程，瑞思教育既經(jīng)歷了高歌猛進(jìn)的激情歲月，也度過了艱難轉(zhuǎn)型的考驗(yàn)時(shí)期。王勵(lì)弘打了一個(gè)比方：“瑞思教育就像一個(gè)少年要承受中年的滄桑，就這樣迎來了18歲。”

　　對(duì)于從投資人到CEO身份的轉(zhuǎn)變，王勵(lì)弘說：“記不起來有哪些困難和挑戰(zhàn)，只是不斷做決策做選擇的過程。”

　　“如果說最大的感受那就是，ChatGPT出現(xiàn)后世界變化太快了。好在，瑞思教育現(xiàn)在是快速奔跑的狀態(tài)。”王勵(lì)弘補(bǔ)充道。