九周年，小碼王官宣品牌升級(jí)：從“少兒編程”到“少兒AI編程”

　　“教育沒有終局，只有不斷進(jìn)化。”

　　近日，在九周年直播慶典上，小碼王創(chuàng)始人兼CEO王江有如是感慨。

　　在快速變化的用戶需求、市場(chǎng)環(huán)境下，小碼王也交出了自己在AI浪潮下關(guān)于“AI時(shí)代教育”的答卷：宣布品牌升級(jí)——從“少兒編程”邁向“少兒AI編程”。

　　01

　　品牌升級(jí)背后，“AI教育被堅(jiān)定地喊出來，才能被正確感知和理解”

　　從“少兒編程”到“少兒AI編程”，變了什么，什么沒變?

　　王江有認(rèn)為，這一升級(jí)并非追趕風(fēng)口，而是基于九年積淀的順勢(shì)為。“AI也并非今日才走進(jìn)小碼王，而是在AI發(fā)展到今天，在應(yīng)用場(chǎng)景不斷增加與大眾認(rèn)知不斷提升的大趨勢(shì)之下，更多人能夠更清晰了解到AI教育的模樣和價(jià)值的氛圍之中，堅(jiān)定地喊出來，才能夠被正確感知和理解。”

　　“九年堅(jiān)守，我們始終相信少兒編程教育是AI時(shí)代的基石。”王江有十分篤定。

　　在他看來，這次品牌升級(jí)背后，有三個(gè)“不變”，即：

　　少兒編程教育的重要性不變——在科技強(qiáng)國(guó)、產(chǎn)業(yè)重構(gòu)、個(gè)人未來競(jìng)爭(zhēng)方向的時(shí)代環(huán)境下，AI素養(yǎng)已成為青少年的核心競(jìng)爭(zhēng)力;

　　教育價(jià)值不變—— 編程本質(zhì)是構(gòu)建孩子駕馭未來的思維能力;

　　課程內(nèi)核不變——自創(chuàng)立之初，小碼王課程體系便埋下AI基因，從Scratch啟蒙、Python銜接到C++信奧，構(gòu)建了全鏈路AI教育體系，超過一半的教學(xué)內(nèi)容始終與AI同頻。

　　如今，小碼王選擇讓AI教育從“幕后”走向“前臺(tái)”，通過“AI+機(jī)器人+拔尖培養(yǎng)+G端人工智能教育+AI教育機(jī)器人”的產(chǎn)品布局，將尖端科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為課堂可實(shí)踐項(xiàng)目。

　　“小碼王要培養(yǎng)的，不是AI的使用者，而是AI時(shí)代的領(lǐng)航者。”王江有表示。

　　要想培養(yǎng)出AI時(shí)代的領(lǐng)航者，離不開小碼王對(duì)“五力模型”的踐行：

　　駕馭AI的能力：是AI時(shí)代的必備。通過深入理解AI底層算法、學(xué)習(xí)AIGC應(yīng)用開發(fā)，孩子們不僅能夠熟練使用AI工具，更能成為技術(shù)的創(chuàng)造者;

　　想象力與創(chuàng)新力：是超越和引領(lǐng)AI發(fā)展的關(guān)鍵。借由編程實(shí)現(xiàn)“天馬行空”的落地，從構(gòu)思到代碼實(shí)踐，每一段程序都是創(chuàng)新思維的具象表達(dá);

　　思辨力：能讓人在面對(duì)AI時(shí)，判斷其內(nèi)容的合理性，不被誤導(dǎo)。該能力的培養(yǎng)貫穿于編程課堂——沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的解題過程，讓學(xué)員在多元思維碰撞中學(xué)會(huì)判斷與優(yōu)化，既能識(shí)別AI的“邏輯陷阱”，也能賦予技術(shù)以人文溫度;

　　學(xué)習(xí)力：是AI時(shí)代不可或缺的能力。小碼王的PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，以問題驅(qū)動(dòng)探索，讓學(xué)習(xí)力在深度實(shí)踐中自然生長(zhǎng);

　　與人相處的能力：通過小班協(xié)作、團(tuán)隊(duì)分工等方式浸潤(rùn)孩子的成長(zhǎng)。

　　02

　　“讓機(jī)器人摔一跤，比代碼跑十遍更直觀!”

　　本次慶典上，多位科技企業(yè)先鋒、學(xué)術(shù)權(quán)威與信奧專家，共同探討了AI教育的實(shí)踐路徑與未來方向。

　　“我們始終相信，頂尖科技不應(yīng)束之高閣。”足式機(jī)器人專家、云深處科技副總經(jīng)理葛永樂分享了云深處四足機(jī)器人的技術(shù)與場(chǎng)景的演進(jìn)：從工業(yè)場(chǎng)景中的物流巡檢、安防監(jiān)控，到教育領(lǐng)域的實(shí)踐創(chuàng)新。他認(rèn)為，與小碼王聯(lián)合開發(fā)的青少年實(shí)踐項(xiàng)目，將工業(yè)級(jí)機(jī)器人拆解為可操作的編程模塊，讓孩子們?cè)诓倏?ldquo;絕影 Lite3”機(jī)械狗的過程中，理解運(yùn)動(dòng)控制算法、傳感器融合等核心技術(shù)。

　　小碼王課程研發(fā)總監(jiān)申力則分享了小碼王大力發(fā)展AI機(jī)器人教育的初衷：“九年深耕讓我們意識(shí)到，AI思維的培養(yǎng)需要‘軟硬結(jié)合’，而現(xiàn)在具身AI的快速發(fā)展，讓我們加快了這一進(jìn)程。” 她舉了個(gè)例子：“為什么孩子對(duì)操控機(jī)器狗熱情高漲?因?yàn)樽寵C(jī)器人摔一跤，比代碼跑十遍更直觀!”

　　當(dāng)前，小碼王不僅引入云深處的硬件資源，更自主研發(fā)機(jī)器人課件，通過PBL 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓孩子在完成“救援運(yùn)輸”“導(dǎo)盲避障”“刑偵追蹤”等任務(wù)中，掌握從需求分析到代碼實(shí)現(xiàn)的全流程思維。

　　這種“產(chǎn)業(yè)級(jí)設(shè)備+教育化設(shè)計(jì)”的模式，正是小碼王最新推出的“‘杭州六小龍’人工智能科創(chuàng)營(yíng)”的核心亮點(diǎn)——該研學(xué)營(yíng)將落地杭州文三數(shù)字生活街區(qū)，聯(lián)合浙大人工智能研究所，讓青少年在真實(shí)科技場(chǎng)景中體驗(yàn)“用代碼對(duì)話未來”的魅力。

　　03

　　“青少年AI教育須遵循認(rèn)知規(guī)律”

　　清華大學(xué)出版社杰出作家、小碼王編程教育專家果果老師對(duì)話浙大人工智能研究所肖俊教授，從人才分層培養(yǎng)、師資建設(shè)以及教育普惠的維度給出深刻的見解。

　　肖俊教授指出，青少年AI教育須遵循認(rèn)知規(guī)律：小學(xué)階段以“感知AI”為主，通過游戲化項(xiàng)目理解基礎(chǔ)概念;初中引入算法邏輯訓(xùn)練，借助AI工具解決實(shí)際問題;高中則可接觸機(jī)器學(xué)習(xí)等進(jìn)階內(nèi)容，為專業(yè)發(fā)展奠基。他強(qiáng)調(diào)，無論是否走專業(yè)道路，青少年時(shí)期學(xué)習(xí)AI 知識(shí)、培養(yǎng)計(jì)算思維和人工智能思維都至關(guān)重要。果果老師也提出：“AI工具不是答案生成器，而是思維腳手架。教育者需引導(dǎo)孩子用AI提出問題，而非依賴AI解決問題。”

　　針對(duì)各階段學(xué)校進(jìn)行人工智能教育師資短板的問題，肖俊教授表示學(xué)?？烧腺Y源搭建平臺(tái)，沉淀課程與師資經(jīng)驗(yàn)以賦能教育。果果老師則呼吁：“AI教育不應(yīng)局限于代碼，產(chǎn)生‘工具依賴’的心理，而是要培養(yǎng)批判性思維與倫理意識(shí)——這才是應(yīng)對(duì)技術(shù)浪潮的‘錨點(diǎn)’。”

　　AI時(shí)代到底孩子要不要學(xué)編程?很多家長(zhǎng)對(duì)少兒編程教育認(rèn)知存在差異，兩位嘉賓以實(shí)例說明，應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)編程是創(chuàng)造AI的基礎(chǔ)，且提問題能力在AI時(shí)代尤為重要。

　　對(duì)于校內(nèi)AI教育，嘉賓建議重塑課程內(nèi)容，涵蓋概念、原理、實(shí)操三大環(huán)節(jié)，推動(dòng)其與各學(xué)科融合，融入生活，而非孤立教學(xué)，可借助校外平臺(tái)彌補(bǔ)部分學(xué)校資源薄弱的問題。

　　04

　　大模型浪潮下，信奧與AI的關(guān)聯(lián)愈發(fā)緊密

　　信息學(xué)奧賽作為AI時(shí)代的思維“煉金石”，在第三場(chǎng)圓桌引發(fā)深度探討。

　　信奧資深專家王延平主席詳解了CSP政策調(diào)整與GESP等級(jí)測(cè)評(píng)的銜接機(jī)制，為學(xué)員提供清晰的進(jìn)階路徑。他強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)應(yīng)摒棄“唯競(jìng)賽論”，建議學(xué)員循序漸進(jìn)的進(jìn)行考級(jí)，反對(duì)鼓吹“只學(xué)C++即可參賽”以偏概全的論調(diào)。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)路徑能有效夯實(shí)語(yǔ)法與算法基礎(chǔ)，而圖形化編程和Python在啟蒙階段具有更直觀的思維訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)，讓處于不同認(rèn)知階段的青少年能夠關(guān)聯(lián)到適合自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正愛上編程，并愿意持續(xù)學(xué)習(xí)。韓瀟強(qiáng)調(diào)：“信奧不是捷徑，而是‘慢功夫’。它培養(yǎng)的算法思維與問題拆解能力，正是AI開發(fā)的核心素養(yǎng)。”

　　在回答“信奧與文化課平衡”的爭(zhēng)議時(shí)，韓瀟建議：“科學(xué)的時(shí)間管理與興趣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵，以興趣驅(qū)動(dòng)探索，觀察孩子的熱愛程度后再規(guī)劃專業(yè)路徑。”

　　在AI時(shí)代背景下，信奧與AI的關(guān)聯(lián)愈發(fā)緊密。王延平分享說，信奧與AI的核心均為邏輯思維，信奧選拔的是具備算法優(yōu)化能力的人才，而這正是AI研發(fā)的關(guān)鍵。

　　據(jù)介紹，小碼王通過校企合作，在浙江柯橋、內(nèi)蒙古呼和浩特、新疆等地構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才與科技素養(yǎng)培養(yǎng)體系，例如柯橋區(qū)信奧獲獎(jiǎng)人數(shù)從4人增至60人，展現(xiàn)了小碼王在與地方教育體系合作時(shí)所創(chuàng)造的均衡資源、人才培養(yǎng)方面的成效。

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