洋蔥學園：AI賦能課堂教學的關鍵在于“深度應用”

　　“真正的教育科技不是簡單的技術疊加，而是對教育本質(zhì)的深刻洞察。”

　　“真正的AI智能學伴，需要深度融合意圖理解、任務規(guī)劃、工具調(diào)用、動態(tài)進化這四大核心技術能力，才能幫助學生把抽象知識真正學懂、學透……”

　　“教育的變革，不僅僅是工具、應用、場景的改變，而是底層教育范式的改變。”

　　“學校的發(fā)展戰(zhàn)略決定著孩子未來的生存空間。”

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　　近日，一場關于教育+AI的腦力風暴，在“人工智能重塑教育新生態(tài)，AI走進課堂的實踐與探索”研討會上激蕩開來。該研討會由洋蔥學園、中國教育技術協(xié)會聯(lián)合主辦，在北京東方紅學校舉辦。

　　“真正的教育科技不是簡單的技術疊加，而是對教育本質(zhì)的深刻洞察”

　　眼下，人工智能正成為推動教育體系重構(gòu)、教學范式轉(zhuǎn)型以及人才培養(yǎng)方式變革的重要引擎，“人機協(xié)同”也已成為教育模式的新常態(tài)。2025年3月，北京市教委發(fā)布《北京市推進中小學人工智能教育工作方案(2025—2027年)》，明確提出用AI賦能教學，將 AI 技術融合到各學科教育教學中，促進課程教學改革，提高教師數(shù)字素養(yǎng)和應用能力;利用AI學伴、AI教研助手等智能體，探索“未來課堂”新場景，構(gòu)建新型“師-生-機”關系……

　　然而目前，大部分 AI 教育應用還停留在“語言工具”階段，并不具備培養(yǎng)孩子自驅(qū)力、創(chuàng)新思維、提問能力等核心素養(yǎng)的能力，也難以高效服務于課堂教學。

　　“真正的教育科技不是簡單的技術疊加，而是對教育本質(zhì)的深刻洞察。” 洋蔥學園聯(lián)合創(chuàng)始人兼董事長楊臨風表示。他認為，用AI賦能教學的關鍵在于“深度應用”，只有“深層應用”才能回到教育本質(zhì)，帶領學生走得更遠，幫教師減負，同時有更多精力關注學生的個性化發(fā)展。

　　“真正的AI智能學伴，需要深度融合意圖理解、任務規(guī)劃、工具調(diào)用、動態(tài)進化這四大核心技術能力，才能幫助學生把抽象知識真正學懂、學透，助力學生進行真正有用的學習規(guī)劃，同時讓老師教的更透徹。” 楊臨風表示。

　　洋蔥學園AI智能學伴，是洋蔥學園集團自主研發(fā)的 AI 智能體，運用大語言模型、大數(shù)據(jù)和人機交互等前沿技術，融合游戲化教學設計元素，滿足學生個性化、多層次、全流程的學習與情感需求，充分激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)輕松、專注的自主學習。

　　當前，洋蔥學園已經(jīng)累計服務1.1 億學生用戶、376萬教師用戶，深度覆蓋中國2844個區(qū)縣的23萬所學校，是國內(nèi)應用最普及的 AI 智能學伴之一。

　　究其根本，在于洋蔥學園解決了“動機激發(fā)”、“內(nèi)容精心”、“方式平等”、“AI自適應學習”、“情感陪伴”等一系列與自主學習緊密相關的核心問題，完成了教育科技從學習工具到學習伙伴的轉(zhuǎn)型。

　　“教育的變革，不僅僅是工具、應用、場景的改變，而是底層教育范式的改變。” 洋蔥學園高中課程總監(jiān)宋晶表示，回到學習本質(zhì)，從學生視角出發(fā)進行課程設計，是洋蔥學園過去十多年一直堅持的事。

　　當學生習慣自主學習，課堂時間也將從“填鴨式灌輸”轉(zhuǎn)向更有價值的思維碰撞，教師得以從重復講解中解放。對此，中國教育技術協(xié)會常務理事、學術委員會常務副主任、技術標準委員會副主任劉雍潛表示，教師應順應趨勢，發(fā)展“人機協(xié)作”的思維方式，從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習組織者、動力激發(fā)者、個性化教學服務者、學習陪伴者等，形成“AI+教師”的協(xié)同教學新形態(tài)，與學生共同成長。

　　事實上，在一些傳統(tǒng)課堂中，“一刀切”的教學模式與動態(tài)變化的學生需求之間的矛盾，依然長期存在。教師疲于應對個性化輔導，學生陷入被動接受知識的困境，而學情評估往往滯后且缺乏針對性。

　　如何打破“教”與“學”的錯配問題?洋蔥學園也給出了解決方案：AI課堂，以學定教。

　　AI課堂：以學定教，重構(gòu)教學底層邏輯

　　“人工智能高速發(fā)展，倒逼人才培養(yǎng)方式的變革，學校的發(fā)展戰(zhàn)略決定著孩子未來的生存空間。” 洋蔥學園執(zhí)行總裁黎海鵬表示。

　　當AI走進學校課堂，與老師協(xié)同，40分鐘的教學工作中老師僅需8分鐘的輸出，其他時間均依靠學生來自主探究、自主學習，學練準確率達到90%……黎海鵬介紹，這樣的場景，每天都在廈門海滄區(qū)11所學校，海亮70余所初高中，北京漢德三維教育集團12所學校，北京東方紅學校等地真實地發(fā)生著。

　　洋蔥 AI 課堂以“以學定教”作為核心理念，通過“精準備課”、“學生自學”、“高效課堂”、“AI答疑”四步教學法，打造完整的教學閉環(huán)，實現(xiàn)從“教為中心”到“學為中心”的轉(zhuǎn)變。

　　在東方紅學校，通過洋蔥AI課堂，每周產(chǎn)生2458次課堂師生互動數(shù)據(jù)，反哺教學設計，教師月均能夠產(chǎn)出16個動畫微課與26個動態(tài)課件用于教育教學，在高效完成教學任務后，還能對學生進行高階思維引導與幸福教育。

　　在株洲市蘆淞區(qū)賀家土中學，通過洋蔥學園AI課堂系統(tǒng)，學校構(gòu)建了‘師-生-機’三元交互模式，提高了教學效率，減輕了教師負擔，學生的學習興趣與自主性也在同步提升。

　　那么，洋蔥 AI 課堂究竟是如何服務于老師教學的每一節(jié)課?

　　在課前，教師在8000余部數(shù)字化課程資源中選定課程，AI自動生成分層任務，并分享給學生;在課中，學生通過AI任務開展自主探究，教師實時監(jiān)測學情，并精準干預;AI動態(tài)分析課堂數(shù)據(jù)，精準定位高頻錯點，教師進行針對性的補充講解后，在通過師生互動、生生互動來突破重難點;對于個性化的問題，引導學生與AI互動，實現(xiàn)疑難點當堂化解。

　　“我們希望AI能夠幫助老師解決100%的課堂問題，成為每個老師的 AI 助教，也成為每個學生的個性化老師。”  洋蔥學園產(chǎn)品負責人樊志勇表示，這并非要替代教師，而是讓每個老師都能成為“超級教師”，讓所有中國孩子都能獲得同等的優(yōu)質(zhì)教育。

　　課堂本質(zhì)：理解學習，內(nèi)化知識

　　在信息爆炸的時代，教育者正面臨一個深刻的悖論：當知識獲取變得空前便捷，為何學生的思維深度與創(chuàng)新能力卻在下降?這種認知困境，促使著教育科技企業(yè)不斷去重新審視“課堂的本質(zhì)”……

　　洋蔥學園教育研究院院長金政國指出，為了讓學生習慣“理解性學習”，全面內(nèi)化知識，理解每個學科知識背后的底層邏輯，洋蔥學園以“布魯姆提問法”為引，結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，讓 “學思課堂”得以在越來越多的學校實現(xiàn)。

　　研討會當天的公開觀摩課上，北京東方紅學校高中二部數(shù)學老師代琳現(xiàn)場教學示范，實踐了一節(jié)40分鐘的“學思課堂”全流程。

　　在講解“正弦定理”這一概念中，代老師先是通過互動問答、互動討論，來了解學生“解三角形”這一初中知識的掌握情況，再組織學生使用洋蔥平板進行AI自主學練，鞏固核心知識;根據(jù)實時的大數(shù)據(jù)平臺，她清晰地了解到每個同學的答題情況，通過精題講解，來攻克共性錯題。面對錯誤率較低的問題，老師并未全部講解，而是引導學生與AI互動，讓AI來答疑，當堂解決學習問題。

　　了解、應用與駕馭 AI 的過程，實則是數(shù)字素養(yǎng)與專業(yè)技能提升交融的進程，這非但不會耗費教師精力，反而為教師隊伍建設開辟了新領域，有力推動學習課堂效率實現(xiàn)“質(zhì)”的飛越。

　　“運用 AI 和教育教學結(jié)合，激發(fā)孩子的學習內(nèi)驅(qū)力，已經(jīng)成為我們學校近階段的核心任務之一。” 北京東方紅學校總校長付彥軍認為，這種教學相長的生態(tài)，可以讓教師更專注于教學設計和個性化輔導，讓每一節(jié)課更具趣味性和探索性。

　　AI自然嵌入教學流程的始末，這也再次驗證了楊臨風對于教育科技的核心洞察：AI賦能教學的關鍵在于“深度應用”。這種深度，并非停留在作業(yè)自動批改或題庫推送的淺層交互，而是通過對教學全鏈路的系統(tǒng)性重構(gòu)，實現(xiàn)人機協(xié)同的認知升級。

　　在AI新時代的浪潮下，學校教育變革已勢在必行，教育的未來，在“人機共生”處生長。洋蔥學園表示，將以AI為支點探索“教”與“學”的賦能路徑與價值邊界，為更多學生、教師構(gòu)建認知躍遷的引力場，推動教育公平。