【GES】白云峰：AI時(shí)代下，學(xué)習(xí)力和思維力才是核心價(jià)值

　   多知網(wǎng)11月28日消息，在今天的GES2017未來教育大會(huì)上，好未來教育集團(tuán)總裁白云峰以“連接世界 連接未來”為題，基于“三力”，對(duì)未來教育提出了一些猜想。

　　此次GES未來教育大會(huì)是由中國發(fā)展研究基金會(huì)攜手北京師范大學(xué)、騰訊、GSV（全球硅谷）、好未來聯(lián)合主辦，經(jīng)國務(wù)院發(fā)展研究中心、中華人民共和國教育部直接指導(dǎo)。

　　以下為白云峰分享內(nèi)容，經(jīng)多知網(wǎng)編輯整理：

　　我認(rèn)真思考過，為什么我們會(huì)被邀請(qǐng)來參加這次大會(huì)。我想，是因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)很年輕的團(tuán)隊(duì)，而我們也正在從事著很多基礎(chǔ)教育的底層搭建，在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)了中國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)以及一些仍舊需要變革的地方。

　　剛剛聽到關(guān)于腦科學(xué)的探索和研究，也引起了我的一些思考。我想，我們今天思考教育問題的角度、深度和寬度一定會(huì)影響到未來中國的中小學(xué)生。但在在分享我的一些想法前，我想先介紹下好未來。

　　非典困境下，好未來互聯(lián)網(wǎng)基因初現(xiàn)

　　提及好未來，或許大家更熟悉學(xué)而思，學(xué)而思誕生于2003年，也是那一年，中國正經(jīng)歷著由SARS帶來的考驗(yàn)。SARS最嚴(yán)重時(shí)，有大量的工廠停工、許多學(xué)校停課。

　　在那個(gè)時(shí)期，一些待在家里的孩子們也在想，非典總會(huì)過去，學(xué)習(xí)還要繼續(xù)，有沒有什么方法來解決這個(gè)不出門就學(xué)習(xí)的問題呢？

　　他們想到了通過電腦去繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　同一時(shí)期，一群因?yàn)榉堑涠荒艹鋈サ拇髮W(xué)生，他們建立了網(wǎng)站和基礎(chǔ)教育社區(qū)，通過社區(qū)以免費(fèi)的方式，在線上為前面的孩子進(jìn)行答疑。

　　而當(dāng)非典結(jié)束后，這些靠電腦學(xué)習(xí)的孩子，成為后來學(xué)而思線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的第一批學(xué)生。

　　我想，人類社會(huì)之所以偉大，是因?yàn)槿祟惿鐣?huì)在面臨災(zāi)害和困難時(shí)，從未停止過思考、從來沒有止步不前。我們一直在嘗試以新的方法、新的生產(chǎn)工具，去解決生活中的各種困難。

　　于是，2003年的那些孩子們，在7年后考取了北大、北師大、港大以及選擇國外學(xué)習(xí)深造。

　　是他們7年前的思考，決定了7年后他們的未來。

　　同樣的，也是當(dāng)時(shí)在線教育的萌芽和初期屬性， 才讓好未來埋下了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)基因的種子，所以同樣在7年后，好未來在2010年成立學(xué)而思網(wǎng)校，而再到7年后的現(xiàn)在，學(xué)而思網(wǎng)校的學(xué)生已經(jīng)遍布32個(gè)地區(qū)、十幾個(gè)國家。

　　這是我想分享的，從學(xué)而思誕生到如今好未來的故事。

　　也是在這段成長的過程中，14年的時(shí)間里，學(xué)而思從一顆種子，伴隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和壯大、伴隨著客戶和家長需求，成為了今天這樣的一棵大樹；而今天的好未來也從K2擴(kuò)展到0-24歲的領(lǐng)域；從學(xué)科類學(xué)習(xí)擴(kuò)展到素質(zhì)類學(xué)習(xí)；從教學(xué)內(nèi)容提供商擴(kuò)展為教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)方案的提供商；從教育本身擴(kuò)展到教育公益事業(yè)。

　　今天的好未來已經(jīng)成為國內(nèi)綜合性的教育集團(tuán)。

　　我們過去十年的思考，鑄就了好未來現(xiàn)在的版圖。而我們今天的思考，必然會(huì)決定并鑄就好未來新的十年的發(fā)展和改變。

　　如何培養(yǎng)孩子？

　　回憶這14年的發(fā)展過程中，好未來的的300余名員工也在思考一個(gè)問題：我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子？我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)一個(gè)孩子獲得健康成長的能力？

　　說到這里，我想再分享一個(gè)故事。

　　一年前我曾和我的孩子有一個(gè)對(duì)話，背景是當(dāng)時(shí)我的孩子得到了一個(gè)作業(yè)，題目是：“你未來想成為什么樣的人？”

　　我問我的孩子：“你想怎么回答老師的問題呢？”孩子說他想成為一個(gè)棒球愛好者。

　　我繼續(xù)問他還有別的選擇和愛好么。

　　“除了棒球，我還想考古?！?/p>

　　我的心又涼了一半。

　　我想很多家長和我的想法是一樣的，我們太多人都會(huì)帶有一定的功利性去思考，我們思考望孩子從事一份工作之后能否得到更好的發(fā)展和認(rèn)可，相比于考古，我想數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、科學(xué)也許會(huì)更利于孩子的就業(yè)與未來的選擇。

　　我不死心，問了他第三個(gè)問題：“還有沒有其他的想法？”

　　他沒有再說話。

　　“那老師怎么樣？”

　　孩子的回答是：“我為什么要成為你？”

　　作為家長，我們會(huì)關(guān)心也擔(dān)心孩子的未來，我們擔(dān)心他的就職機(jī)會(huì)，我們也擔(dān)心他會(huì)不會(huì)被社會(huì)摧殘，但半年后我看到的一個(gè)TED演講，9歲的孩子發(fā)表“長大以后，我希望成為健康和快樂的人”。

　　我看完這個(gè)演講后，我又再次思考，當(dāng)時(shí)我為什么沒有問我的孩子，問問他從棒球中學(xué)到了什么？

　　后來我從孩子?jì)寢屇抢锪私獾?，孩子之所以喜歡棒球，只是因?yàn)榻叹殞?duì)他的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

　　原來，一個(gè)啟蒙老師，對(duì)孩子的心理和成長是有如此重大的作用和價(jià)值。

　　中國有1839萬名中小學(xué)老師，老師這個(gè)稱謂，在孩子們的心中是很神圣的。但是這些老師中是不是對(duì)得起這個(gè)稱謂？我們也要經(jīng)常問問自己，比如我們某些少數(shù)的幼兒園的老師。

　　透過“三力”，看基礎(chǔ)教育的未來猜想

　　從今天的模式來看未來的教育，我想我們應(yīng)該格外關(guān)注未來教育的多元化，這是值得大家去思考的。

　　在同許多專家學(xué)者討論后我們發(fā)現(xiàn)，在中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展過程中，有“三力”格外有價(jià)值，分別為學(xué)習(xí)力、思考力和知識(shí)力。

　　其中，中國的基礎(chǔ)教育上在知識(shí)力上應(yīng)該是在全球很領(lǐng)先的，此前英國和美國的政府也號(hào)召過基礎(chǔ)教育向中國學(xué)習(xí)，我感覺學(xué)習(xí)的就是和知識(shí)力相關(guān)。

　　比如在PISA對(duì)72個(gè)國家15歲孩子的綜合能力的測(cè)試中，中國在2009年和2010年都拿到了第一名，而在2015年的數(shù)據(jù)中，中國在數(shù)學(xué)、科學(xué)、閱讀科目的成績上也名列前茅。

　　但是依然可以從中發(fā)現(xiàn)一些問題，比如2015年的測(cè)試當(dāng)中，數(shù)學(xué)排在第6位、數(shù)學(xué)排在第10位、閱讀排在全球第27位。

　　美國曾做過大量測(cè)試，問全球的小學(xué)生，三分之一減四分之一等于多少，但是在全部的孩子中，27%的美國孩子、65%日本孩子、87%的韓國孩子，93.6%的中國孩子答對(duì)。

　　所以中國基礎(chǔ)教育在很多年里都取得了很好的成就。

　　但是，我們發(fā)現(xiàn)，人工智能和科技來了，在可預(yù)見的未來里，它們一定會(huì)為教育帶來很大的變化。它有可能會(huì)影響到如背誦、計(jì)算、考試體系的搭建，這部分人腦是比不上電腦的。甚至在高考上，學(xué)生都不一定能贏過機(jī)器人。

　　基于此，我們未來到底要怎樣搭建學(xué)生的能力，才能讓他們?nèi)ッ鎸?duì)接下來的挑戰(zhàn)？

　　我想，知識(shí)力將有很大可能被人工智能所替代，而學(xué)習(xí)力、思維力才是未來學(xué)習(xí)的核心價(jià)值，例如向書本向互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力、溝通能力、探求能力、思辨能力等這些內(nèi)容，或許是指導(dǎo)未來學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向。

　　所以研究人腦，或許會(huì)很有價(jià)值。

　　但，人工智能和科技到底會(huì)帶給教育領(lǐng)域什么樣的變化？

　　以我們的魔鏡系統(tǒng)為例，透過系統(tǒng)，可以關(guān)注到整個(gè)課堂中學(xué)生的反應(yīng)和獲取知識(shí)的角度，行業(yè)中的語音識(shí)別系統(tǒng)也代替了傳統(tǒng)的聽力方式。

　　也就可以看到，人工智能時(shí)代教師將更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)而非知識(shí)的傳授，同時(shí)課堂可以更精細(xì)更精準(zhǔn)的了解學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教。

　　業(yè)務(wù)的全球化會(huì)帶來人才全球化，人才全球化會(huì)帶來教育從全球化，好未來也在和對(duì)方合作及連接，為中國中小學(xué)生帶來優(yōu)秀的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。

　　從農(nóng)業(yè)文明-工業(yè)文明-信息文明的發(fā)展階段中，每一次都伴隨著教育模式的變革，從一對(duì)一的師徒幫帶制，到一對(duì)N的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，再到現(xiàn)階段從中國制造發(fā)展到中國創(chuàng)造，中國未來一定會(huì)成為GDP大國，但是中國教育將走向何方？我提出兩個(gè)建議：

　　教育的變革要走在產(chǎn)業(yè)變革的前面，技術(shù)的進(jìn)步是最好的解決教育普惠問題的方式。（多知網(wǎng) 馮瑋）