輔仁高中副校長沈志斌：怎樣通過信息化產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

　　文|王上

　　“所有教育信息化的產(chǎn)品必須聚焦于教學(xué)質(zhì)量的提升，否則，沒有生命力?！陛o仁高中副校長沈志斌與多知網(wǎng)近一個(gè)半小時(shí)的對(duì)話中，這句話被他提到了四次。

　　作為管理教學(xué)工作的副校長，沈志斌尤其注重教學(xué)質(zhì)量的提升，也在為此尋找更有效的解決方案。

　　沈志斌1999年蘇州大學(xué)研究生課程班結(jié)業(yè)，先后在無錫市第一中學(xué)、江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)、無錫市輔仁高級(jí)中學(xué)從事物理教學(xué)工作33年。2001年升職為江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)副校長，2016年8月調(diào)任為無錫市輔仁高級(jí)中學(xué)副校長職務(wù)。

　　近三十多年的教育教學(xué)工作，從一位一線物理教師到學(xué)校副校長，沈志斌滿懷對(duì)教育事業(yè)的熱忱。

　　為提升效率，提高教學(xué)質(zhì)量，沈志斌非常關(guān)注學(xué)校教育信息化的實(shí)際應(yīng)用，早在梅村高級(jí)中學(xué)時(shí)，他就與教育信息化的產(chǎn)品結(jié)緣。在他眼里，教育信息化必須與教學(xué)質(zhì)量掛鉤，否則，就是無用之功。

　　在與多知校長的對(duì)話中，沈志斌詳細(xì)闡述了對(duì)教育信息化產(chǎn)品的理解與應(yīng)用，并簡單分析了新高考下教育信息化產(chǎn)品的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

　　
　　（輔仁高中副校長沈志斌）

　　土生土長的教育信息化產(chǎn)品，走上校企合作之路

　　2013年，江蘇省無錫市梅村高中的百年校慶如期而至。

　　此前，為提升教學(xué)成果，校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)大家研究基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)，但主要還是依靠教師和課代表在黑板上“劃正統(tǒng)計(jì)”，再生成Excel表進(jìn)行計(jì)算，效率非常低。

　　面對(duì)歸校的畢業(yè)生，特別是畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)、有計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的李可佳，校長、年級(jí)組長提出了兩個(gè)需求：一是希望可以將精準(zhǔn)教學(xué)從傳統(tǒng)的方式落地到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中去；二是希望可以保證老師們的教學(xué)習(xí)慣不被改變。

　　出身于教師家庭的李可佳，從小耳聞目睹老師們的辛苦與不易，能夠改善教學(xué)現(xiàn)狀，是他一直以來的愿望，所以就接下了“軍令狀”，極課大數(shù)據(jù)的產(chǎn)品原型應(yīng)運(yùn)而生。

　　在精準(zhǔn)化教學(xué)過程中，統(tǒng)計(jì)這個(gè)簡單而重要的環(huán)節(jié)卻成了“攔路虎”。由此，一個(gè)新的課題產(chǎn)生——用數(shù)字圖像的方式解決數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)難題。

　　換句話說，通過一臺(tái)掃描儀和云端服務(wù)來解決老師采集學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的問題。學(xué)生依然在紙上答題，老師依然在紙質(zhì)試卷上批改，產(chǎn)品需要適用于日常作業(yè)、考試練習(xí)和大型考試閱卷等場景。

　　開發(fā)第一版產(chǎn)品用了3-4個(gè)月的時(shí)間，把一沓試卷放進(jìn)掃描儀，準(zhǔn)確率80%，可以說準(zhǔn)確率是極低的。“當(dāng)時(shí)是感覺到受挫的。”李可佳說。

　　為了解決 “準(zhǔn)確性”的問題，從2014年開始，李可佳帶著團(tuán)隊(duì)入駐學(xué)校。

　　團(tuán)隊(duì)在入駐學(xué)校的同時(shí)，成立了江蘇曲速教育科技有限公司，李可佳任CEO，而這款針對(duì)“K12階段大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)”的服務(wù)平臺(tái)被命名為“極課大數(shù)據(jù)”。

　　“極課完全是土生土長的教育信息化產(chǎn)品，最初都是老師的創(chuàng)意。”沈志斌介紹，極課是在梅村高中生根發(fā)芽的。

　　實(shí)際上，在極課之前，梅村高中有編程相關(guān)的老師曾經(jīng)嘗試做“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)產(chǎn)品，但是以失敗告終。而在極課大數(shù)據(jù)推出后，老師們的反饋正面積極。

　　特別在形成新的課題后，極課推進(jìn)的速度加快，梅村高中2015年就實(shí)現(xiàn)了“全覆蓋，常態(tài)化”應(yīng)用，開展精準(zhǔn)化教學(xué)，隨之2016年，極課從無錫鋪向全國。截止到2018年8月，已常態(tài)化部署在3000多所知名K12學(xué)校中，覆蓋300萬師生。

　　“如果純粹是一項(xiàng)技術(shù)，那相對(duì)比較簡單，而變成產(chǎn)品之后有些復(fù)雜，要升級(jí)、營銷、服務(wù)等，涉及到經(jīng)濟(jì)層面的，學(xué)校做不起來，所以都是公司化運(yùn)作的，因此走上了校企合作的道路?！鄙蛑颈蟛]有講述極課大數(shù)據(jù)推出的艱辛過程，只是簡單說了一句“校企合作在大學(xué)很普遍，但是，在中小學(xué)很少”。

　　極課大數(shù)據(jù)是梅村高中第一個(gè)使用的，也是在梅中的實(shí)踐過程中升級(jí)迭代的?！皹O課大數(shù)據(jù)是一個(gè)土生土長的教育信息化產(chǎn)品，最初是老師們的創(chuàng)意，技術(shù)怎么突破，產(chǎn)品怎么推廣，都是企業(yè)完成的，學(xué)校和公司缺一不可?！?/p>

　　“極課大數(shù)據(jù)如果只是學(xué)校推出來，會(huì)是一個(gè)很好的教學(xué)產(chǎn)品，但技術(shù)含量不會(huì)高；而如果只是企業(yè)推出，應(yīng)用上就可能不適應(yīng)學(xué)校一線的情況?！鄙蛑颈筇貏e感慨，“雖然沒有中小學(xué)與企業(yè)合作的相關(guān)政策，也沒有先例，但是，基于當(dāng)時(shí)的需求，梅村高中選擇了校企合作這條路?！?/p>

　　從提升老師效率到提升教學(xué)質(zhì)量的正向循環(huán)

　　作為一個(gè)從一線出身的副校長，沈志斌對(duì)教學(xué)中的痛點(diǎn)深為了解。

　　“從作業(yè)環(huán)節(jié)來看，老師布置作業(yè)后，學(xué)生第二天要交作業(yè)，老師要批改作業(yè)，上課時(shí)要評(píng)講題目。那哪些題目要評(píng)講？

　　傳統(tǒng)的做法是大部分老師憑感受去評(píng)講；比較負(fù)責(zé)人的老師會(huì)去“劃正統(tǒng)計(jì)”，用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)哪些題目做錯(cuò)的人數(shù)最多，然后再評(píng)講作業(yè)。

　　有數(shù)據(jù)會(huì)更精準(zhǔn)，但是老師 “劃正統(tǒng)計(jì)”非常花時(shí)間。因?yàn)橐粋€(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，試卷都需要來回翻看，此外，有的時(shí)候老師課比較多，可能沒有時(shí)間去統(tǒng)計(jì)。

　　因此，在傳統(tǒng)做法中，大部分老師其實(shí)是憑感受去評(píng)講作業(yè)?！?/p>

　　這是教學(xué)環(huán)節(jié)中一直存在的難題，而極課解決了這個(gè)痛點(diǎn)：老師批改后的試卷/作業(yè)拿在掃描儀上一掃，錯(cuò)題全部能統(tǒng)計(jì)下來，做到數(shù)據(jù)采集。

　　當(dāng)前，機(jī)器閱卷在我國已經(jīng)非常普遍，但沈志斌認(rèn)為，機(jī)器閱卷有其弊端，比如，機(jī)器閱卷沒有批改痕跡，而且使用率比較低，僅僅適用于大型考試。

　　沈志斌把學(xué)校的評(píng)價(jià)系統(tǒng)分為兩大類：一是個(gè)性評(píng)價(jià)，二是終極評(píng)價(jià)。

　　平時(shí)的作業(yè)稱之為個(gè)性評(píng)價(jià)，是每天發(fā)生的；而中考、高考都屬于終極評(píng)價(jià)，是一個(gè)總評(píng)價(jià)，期中期末考試也可以歸為終極評(píng)價(jià)，大概兩三個(gè)月考一次。

　　在沈志斌看來，網(wǎng)上閱卷僅僅適用于大型考試，即終極評(píng)價(jià)，因?yàn)殚g隔的周期比較長，通過數(shù)據(jù)采集后發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題后，學(xué)校再想補(bǔ)救，為時(shí)已晚。如果依靠終極評(píng)價(jià)來提升教學(xué)質(zhì)量幾乎是不可能的。

　　而每天的作業(yè)采集，是一種過程評(píng)價(jià)，因?yàn)橛信暮圹E，能生成錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)的報(bào)表，對(duì)哪些題目錯(cuò)誤率較高一目了然?！敖裉彀l(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，明天甚至當(dāng)場就可以評(píng)講補(bǔ)救了，過程會(huì)做得比較扎實(shí)?！?/p>

　　輔仁高中早已實(shí)現(xiàn)極課系統(tǒng)全學(xué)科覆蓋，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行全面診斷，為教師實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)。

　　有批改痕跡就意味著“老師批改作業(yè)”的環(huán)節(jié)依然保留，而省去的是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題的時(shí)間。其實(shí)市面上也有幫助老師批改作業(yè)的信息化產(chǎn)品，但是梅村高中和輔仁高中均未使用。

　　老師可不可以讓機(jī)器去批改作業(yè)？這可能是一個(gè)道德話題。沈志斌的邏輯是，老師親自批改作業(yè)很重要，因此有批改痕跡很關(guān)鍵。“老師批改作業(yè)是師生回歸文本的交流，這也是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，或者說也是個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，老師針對(duì)學(xué)生的作業(yè)寫了幾句評(píng)語，這恰恰是個(gè)性化交流的體現(xiàn)?！?/p>

　　在這位副校長看來，只有節(jié)省了老師統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題的時(shí)間，老師才能很快梳理出要評(píng)講的題目，才能縮短在課堂上學(xué)生“溫故”的效率，進(jìn)而增加 “知新”的時(shí)間，最終指向的是教學(xué)效果的提升。這些環(huán)節(jié)步步相扣，正向循環(huán)。

　　沈志斌在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：“當(dāng)前學(xué)校都是精細(xì)化競爭， 在細(xì)節(jié)上更勝一籌，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)老師精準(zhǔn)化教學(xué)會(huì)使學(xué)校占有先機(jī)?！?/p>

　　發(fā)放專屬暑假作業(yè)，從精準(zhǔn)化教學(xué)到個(gè)性化輔導(dǎo)

　　在今年的這個(gè)暑假，輔仁高中的老師為每位學(xué)生下發(fā)了一份專屬的暑期作業(yè)，這份暑假作業(yè)極具個(gè)性化，每個(gè)人的作業(yè)數(shù)量和題目均不相同。這就是通過大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)的。

　　極課有教師端、家長端、學(xué)生端，所有數(shù)據(jù)都在阿里云上。孩子可以以周為周期，導(dǎo)出自己的錯(cuò)題，為學(xué)生做知識(shí)管理，幫助學(xué)生進(jìn)行反思。

　　通過數(shù)據(jù)挖掘后，可以進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，個(gè)性化數(shù)據(jù)可以跟蹤學(xué)生的各種情況，采集到一定量后，會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，會(huì)生成綜合的報(bào)表。

　　眾所周知，每個(gè)學(xué)校在高考都會(huì)停課復(fù)習(xí)，而極課大數(shù)據(jù)生成的綜合報(bào)表，可以讓每個(gè)學(xué)生知道自己要復(fù)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)，有重點(diǎn)，有目標(biāo)。

　　輔仁高中現(xiàn)在已經(jīng)連續(xù)兩年實(shí)現(xiàn)了高二升高三的暑假數(shù)學(xué)作業(yè)是個(gè)性化的，“這在全國基礎(chǔ)教學(xué)中是首創(chuàng)的”。

　　“常態(tài)化采集，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，給學(xué)生提供相應(yīng)的資源包，這樣個(gè)性化的推送，可以說實(shí)現(xiàn)了因材施教?！鄙蛑颈鬅o不自豪地說道。

　　沈志斌推崇大教育家孔子的“因材施教”理念，在他看來，基礎(chǔ)教育因?yàn)槭前嗉?jí)課制很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。而極課讓學(xué)校走在了“因材施教”的路上，“實(shí)現(xiàn)了課中精準(zhǔn)評(píng)講，課后精準(zhǔn)輔導(dǎo)，個(gè)性化資源推送”。

　　“不能搞花樣，提高教學(xué)質(zhì)量最實(shí)在”

　　“教育信息化的產(chǎn)品如果不能為全體師生所享用，是不會(huì)有生命力的?！?這是是沈志斌通過調(diào)研無數(shù)個(gè)教育信息化產(chǎn)品得出的結(jié)論。

　　“教育信息化產(chǎn)品搞花樣，做面子工程，是沒有用的”，在沈志斌看來，所謂平板教學(xué)的智慧課堂略有些“華而不實(shí)”。

　　有一種平板教學(xué)的智慧課堂是專用教室，不在教學(xué)樓里。一是距離會(huì)比較遠(yuǎn)，學(xué)生要跑到專業(yè)的教室去上課；二是換個(gè)環(huán)境學(xué)生心態(tài)也不一樣，很難快速進(jìn)入課堂。因此，老師使用頻率不高。非中考高考科目的老師使用可能更多，比如，心理學(xué)老師。

　　然而，沈志斌也承認(rèn)，平板教學(xué)對(duì)于英語等語言類需要調(diào)動(dòng)氣氛的課程是有益的，但對(duì)其他課程可能效果甚微。

　　還有一種智慧課堂是以某個(gè)學(xué)校的某個(gè)班級(jí)為試點(diǎn)，沈志斌個(gè)人認(rèn)為，搞試點(diǎn)本身就不公平?！艾F(xiàn)在國家提倡教育公平，如果教學(xué)信息化只是少部分人使用，那就違背了教育公平原則。所以我判斷，這類的智慧課堂最終會(huì)走下坡路，甚至?xí)N聲匿跡?！?/span>

　　輔仁高中的信息化產(chǎn)品都在圍繞“提升教學(xué)質(zhì)量”，除了極課之外，還有 “全科錄播系統(tǒng)”。輔仁高中的每個(gè)教室都配備高清攝像頭、拾音器，進(jìn)行課堂實(shí)錄，課后教師制作成微課，上傳到“無邊界課堂”，滿足學(xué)生課余的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，老師也可以通過視頻做教學(xué)反思。

　　根據(jù)沈志斌的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)并不神秘，就是備課、上課、作業(yè)、考試、輔導(dǎo)五個(gè)環(huán)節(jié)。教育信息化產(chǎn)品如果能從某一個(gè)環(huán)節(jié)的痛點(diǎn)切入，就能帶來很大改變。關(guān)鍵是要提升教學(xué)質(zhì)量。

　　沈志斌把學(xué)生的課程分為三類：國家課程、校本課程和社團(tuán)課程。國家課程是必考課程，校本課程和社團(tuán)課程屬于素質(zhì)教育的范疇，是非必考課程。

　　“極課就是專注于國家課程教學(xué)質(zhì)量的提高，其實(shí)也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課程的時(shí)間。”沈志斌認(rèn)為極課提升教學(xué)質(zhì)量的效果很明顯。　　

　　比如，梅村高中在使用極課之后，升學(xué)率一路攀升，學(xué)校二本上線率從2013年的86%到2015年的90.7%，再到2016年的95.74%，實(shí)現(xiàn)了高考成績的三連跳。

　　當(dāng)前，極課大數(shù)據(jù)已經(jīng)覆蓋了江蘇無錫400多所學(xué)校，無錫高中100%覆蓋，中學(xué)50%覆蓋，小學(xué)也有1家。

　　暫難完全實(shí)現(xiàn)新高考方案，多數(shù)學(xué)校會(huì)盡量減少走班上課

　　作為高考改革先鋒的江蘇省，高考方案“十年四改”，今年江蘇省再次對(duì)高考進(jìn)行重大調(diào)整，新方案已經(jīng)上報(bào)教育部審核，將于2021年實(shí)施。雖然正式方案未公布，但文理不分科成為趨勢。

　　作為江蘇省管轄的學(xué)校之一，沈志斌也談及了對(duì)新高考的觀察，他認(rèn)為，新高考給了更多的選擇權(quán)，尊重學(xué)生的意愿是好事，但是，在現(xiàn)有條件下，完全實(shí)現(xiàn)新高考方案是難題。

　　新高考改革2014年浙江、上海首批啟動(dòng)試點(diǎn)，預(yù)計(jì)到2020年前，全國所有省份全面推行。上海新高考過渡得看起來比較平穩(wěn)，但是，浙江省似乎很不平靜。

　　2017年，浙江高考(2016級(jí))學(xué)考選考網(wǎng)上報(bào)名結(jié)束后，一份報(bào)考數(shù)據(jù)在部分高中家長群及網(wǎng)絡(luò)中流傳，“2016級(jí)全省高二學(xué)生報(bào)名參加11月份選考共30萬考生，其中選考物理的考生從以往的7~8萬人驟降至1.2萬人”。

　　對(duì)此，浙江省教育廳回應(yīng)稱，“高二學(xué)生本次報(bào)名，絕大部分只選擇學(xué)考，首次報(bào)名選考科目的寥寥無幾，最多的選考科目也只有2000人。目前，尚無最終確定的選考科目人數(shù)?！?這份辟謠主要回應(yīng)了物理選考數(shù)據(jù)傳言的不真實(shí)性，但未對(duì)2016級(jí)物理選考數(shù)量可能下降的趨勢進(jìn)行回應(yīng)。

　　新高考3+(6選3)方案可以讓學(xué)生有20種選擇，但是，大部分學(xué)校會(huì)受限于教室和師資，輔仁高中的原則是：在尊重學(xué)生意愿的前提下，盡量減少走班上課。

　　沈志斌介紹，很多學(xué)校難實(shí)現(xiàn)把所有科目拿出來讓學(xué)生選擇，會(huì)想辦法盡量減少走班。比如，有的學(xué)校會(huì)建議物理、歷史、地理必修一科，這樣也會(huì)減少大量棄考某個(gè)科目的現(xiàn)象。

　　新高考方案下，高中不分文理科，大學(xué)也不再分文理科，但是大學(xué)各專業(yè)提出了選科目的要求。由此產(chǎn)生了生涯規(guī)劃課程，也有校外企業(yè)開始瞄準(zhǔn)這塊商機(jī)。　　

　　輔仁高中2015年就開設(shè)了生涯規(guī)劃課程，而沈志斌解釋，“我個(gè)人認(rèn)為，生涯規(guī)劃課程沒有那么神秘，作為學(xué)校，不會(huì)刻意放大?！痹谒磥?，很多學(xué)校對(duì)于生涯規(guī)劃的教育信息化產(chǎn)品暫時(shí)處于觀望階段。　

　　還有值得注意的是，新高考方案下，高校錄取有了更多選擇權(quán)，例如，取消高考錄取批次，實(shí)行自主招生和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)錄取改革。

　　沈志斌坦言，相對(duì)于高中學(xué)校來說，自主招生政策對(duì)于家長的挑戰(zhàn)更大，他們需要和孩子一起準(zhǔn)備申請(qǐng)材料，陪孩子全國到處跑。

　　同時(shí)，沈志斌提到，“當(dāng)前，自主招生處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)，還是少部分大學(xué)的人才選拔方案，作為中學(xué)，還是把精力集中在提高教學(xué)質(zhì)量上?！保ǘ嘀W(wǎng) 王上）