投稿：關于“教師在YY月入90萬”的幾點疑問

       今天在多知網上看到李學凌說，已有傳統(tǒng)機構的老師在YY上做到月入90萬，比四個月前的20萬元增長數(shù)倍。對于老師和機構們，這90萬有多大的指導意義？先要請YY回答這幾個問題。

        一，90萬是否全部為線上課程費用？

       都知道線上付費難，尤其大額支付。能在線上單一平臺月入幾十萬元的老師，線下班收費只會更多。據我所知，沒有幾個老師只把寶押線上，都是線上線下同時開班，也會有一些混合型班次，比如幾節(jié)面授班+幾節(jié)網課統(tǒng)一收費（可能會走線上的支付渠道）。那第一個問題就是，這90萬元是否全部都是為在線課程支付的學費？是否包含線下班次的部分學費？

       二：90萬元中，長期課程的預付費比例占多少？

      教育培訓是現(xiàn)金流非常好的行業(yè)，因為都是預付費，線下班預付半年甚至一年學費幾乎成為慣例，這點在線教育也不能免俗。如果這位老師“碰巧”有幾個月的線上課程班，這個月是交費期，集中收了90萬，那這個數(shù)字不能說明什么，因為下個月可能顆粒無收。

       三：老師們能從YY上獲得多少學生？

       老師對在線平臺的主要需求無非就是招生，解決招生問題，技術和產品體驗不要太差就OK。后者我相信YY做了多年即時通訊的技術功底，問題是那招生呢？

        YY整體思路是做商業(yè)地產，即馬云說的萬達模式，出售“地皮”和流量，吸引商戶入駐。入駐的商戶，有游戲公會，有娛樂主播，當然也會有老師和培訓機構。目前看，YY教育的流量不算小，但用戶整體質量并不高，并不是機構們和老師們招生可用的優(yōu)質流量。

        現(xiàn)在的流量價值不高，新增流量有限（年初李學凌曾披露YY教育月活躍用戶300萬，但之后就在沒有提過相關數(shù)據）。不能有效解決招生的問題，單純作為工具存在，YY的吸引力還是不夠大。

       拋出這個數(shù)字的意義在哪呢？

      對教師的意義不必多說，收入是“勾引”他們脫離機構，單干最直接的籌碼。

      對于機構，則有一些微妙的含義。

      不少機構都已經認識到未來幾年會發(fā)生的兩個大趨勢：一是在線教育興起壯大，二是教師借助網絡平臺完成招生授課，去機構化（在留學等領域已經有苗頭）。所以當YY伸出橄欖枝后，多數(shù)機構都是搖擺不定——把好的課程放在線上，勢必沖擊線下班，影響利潤；不放，優(yōu)秀教師借助在線平臺脫離機構，帶去好的內容，機構仍然很被動。但與其推動這一趨勢，不如觀望。

        YY希望獲得機構手中那批最好的內容，那么就要從名師的去機構化上下功夫，讓傳統(tǒng)機構更迫切地認識到這一趨勢，“90萬”也就順理成章地成為YY手上的一手好牌。

        作者簡介：

        大倪

        教育圈小兵一枚，喜歡八卦，醉心網事，愛提問題。