學(xué)分和簽名認(rèn)證沒(méi)戲，MOOC能否靠專(zhuān)項(xiàng)課程打開(kāi)局面？

       雖然在2013年全球涌現(xiàn)出了大量MOOC平臺(tái)，原有的三大MOOC平臺(tái)Coursera，edX，Udacity的用戶數(shù)也在不斷攀升，但MOOC對(duì)傳統(tǒng)高等教育的改變遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到當(dāng)初宣稱(chēng)的“革命”或“顛覆”。

       在美國(guó)，大多數(shù)主張認(rèn)可MOOC學(xué)分的嘗試都失敗了，而中國(guó)的MOOC影響力更小，學(xué)分的認(rèn)證也只局限在一個(gè)很小的范圍內(nèi)，比如吉林大學(xué)使用上海交通大學(xué)在Coursera上的課程作為“公共選修課”并認(rèn)可校內(nèi)學(xué)分。

       MOOC對(duì)高等教育滲透的緩慢腳步也在讓人開(kāi)始質(zhì)疑MOOC的商業(yè)前景。雖然去年Coursera在課程的“簽名認(rèn)證”（signature track）上的收入超過(guò)一百萬(wàn)美元，但相比于Coursera的愿景和用戶基數(shù)，如果沒(méi)有進(jìn)一步的變革，很難說(shuō)這是一個(gè)潛力巨大的商業(yè)模式。

       2014年的1月底，Coursera又高調(diào)推出了新的MOOC收費(fèi)認(rèn)證項(xiàng)目——“專(zhuān)項(xiàng)課程”（Specialization）。這能否幫助MOOC打開(kāi)新的局面？

       “專(zhuān)項(xiàng)課程”是什么？

       Coursera的專(zhuān)項(xiàng)課程能夠提供一系列連貫的課程，使用戶不僅能夠深化在某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且在系列課程的結(jié)尾還能通過(guò)獨(dú)特的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”（Capstone Project）項(xiàng)目展現(xiàn)自己運(yùn)用知識(shí)的能力。首批十個(gè)專(zhuān)項(xiàng)課程涵蓋了許多熱門(mén)的前沿學(xué)科領(lǐng)域，如數(shù)據(jù)科學(xué)、網(wǎng)際安全、安卓系統(tǒng)開(kāi)發(fā)以及教育的基礎(chǔ)等。專(zhuān)項(xiàng)課程沒(méi)有特別的付費(fèi)機(jī)制，依然沿用每個(gè)課程的簽名認(rèn)證，只是必須將專(zhuān)業(yè)認(rèn)證包含的課程都付費(fèi)完成了以后，才能解鎖最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和每個(gè)課程的價(jià)格都在49美元。比如“安卓系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”這個(gè)系列課程，總共包含三門(mén)來(lái)自不同大學(xué)的安卓開(kāi)發(fā)課程，最后需要做一個(gè)由同伴互評(píng)來(lái)評(píng)分的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，總共需要花費(fèi)196美元，大約相當(dāng)于1200元人民幣。

       雖然在MOOC學(xué)院對(duì)Coursera聯(lián)合創(chuàng)始人吳恩達(dá)（Andrew Ng）的采訪中，他并未透露新上線的專(zhuān)項(xiàng)課程項(xiàng)目對(duì)所包含的課程報(bào)名人數(shù)的影響，但“安卓系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”的第一門(mén)專(zhuān)項(xiàng)課程“安卓手持系統(tǒng)移動(dòng)應(yīng)用編程”中，報(bào)名人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了20萬(wàn)，而一個(gè)月前開(kāi)課的另外一門(mén)安卓開(kāi)發(fā)入門(mén)相關(guān)的課程（“創(chuàng)新、嚴(yán)肅又好玩的安卓應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)”）的報(bào)名人數(shù)是12.5萬(wàn)，也許可以間接證明專(zhuān)項(xiàng)課程對(duì)用戶的吸引力。

       摒棄傳統(tǒng)高校專(zhuān)業(yè)的“新生態(tài)”

       專(zhuān)項(xiàng)課程并不是Coursera心血來(lái)潮的獨(dú)立發(fā)明。在回應(yīng)為什么會(huì)推出專(zhuān)項(xiàng)課程時(shí)，吳恩達(dá)說(shuō)：“我們考慮了很久，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)認(rèn)證有助于學(xué)生更好地掌握一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。我們之所以在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)推出是因?yàn)椋?dāng)我們把這個(gè)想法告知合作大學(xué)時(shí)，他們都非常支持，而且有的大學(xué)已經(jīng)在內(nèi)部運(yùn)作一些類(lèi)似的項(xiàng)目了。 ”平臺(tái)和學(xué)校都認(rèn)為，承認(rèn)學(xué)分目前還是個(gè)艱難的壁壘，因此它們都轉(zhuǎn)向了更為靈活的專(zhuān)項(xiàng)課程。

       早在2013年9月，edX就發(fā)起了類(lèi)似的“XSeries”項(xiàng)目， edX主席、前MIT教授阿南·阿加瓦爾（Anant Agarwal）坦言這個(gè)項(xiàng)目來(lái)自學(xué)生和雇主雙方的需求：“我們之所以發(fā)起這個(gè)系列課程項(xiàng)目，是為了回應(yīng)學(xué)生和雇主雙方的需求。很多學(xué)生完成他們的第一門(mén)課時(shí)，都會(huì)立即詢問(wèn)什么時(shí)候才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深入的東西。XSeries就提供了這樣一種和學(xué)校專(zhuān)業(yè)相似的深度學(xué)習(xí)某個(gè)領(lǐng)域的機(jī)制，而且越來(lái)越多的雇主們也傾向于尋找能掌握一個(gè)領(lǐng)域而不是一個(gè)課程的學(xué)生。 ”

       也許現(xiàn)在看來(lái)，這樣的改變還談不上革命，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這一變化或許能從外圍撬動(dòng)傳統(tǒng)的高等教育市場(chǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“革命性”的轉(zhuǎn)變。

       專(zhuān)項(xiàng)課程有可能打造一個(gè)基于高等教育的新的生態(tài)系統(tǒng)，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置下，每個(gè)學(xué)生需要在幾年的時(shí)間里在一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)體系內(nèi)修滿幾十門(mén)課程，這樣的體制很難適應(yīng)當(dāng)今高速變化和融合的知識(shí)體系。專(zhuān)項(xiàng)課程的意義在于，把傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)劃分得更細(xì)致。通過(guò)組合制造新的混合型“專(zhuān)業(yè)”。因此當(dāng)學(xué)生在選擇時(shí)，可以更靈活地組合和更新他的技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而不用拘泥于傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，對(duì)已經(jīng)工作的人而言，也提供了相當(dāng)?shù)淖晕姨嵘谋憷ㄈ绻阍?jīng)試圖轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，修雙學(xué)位或者在職讀學(xué)位的話）。而且如果專(zhuān)業(yè)課程在某些領(lǐng)域，如IT行業(yè)得到一定的認(rèn)可，那么這些課程是否能夠得到傳統(tǒng)教育的學(xué)分認(rèn)可就變得不太重要了。

       MOOC可能并不能完全顛覆傳統(tǒng)的高等教育市場(chǎng)，但這并不妨礙MOOC用一種全新的方式改進(jìn)高等教育的實(shí)現(xiàn)方式，可以將專(zhuān)業(yè)的粒度變得更小，更靈活，也將原來(lái)。也許在不遠(yuǎn)的將來(lái)，很多人可以通過(guò)學(xué)習(xí)MOOC找到相關(guān)的工作，進(jìn)行自己感興趣的研究，甚至把MOOC作為進(jìn)入實(shí)體的傳統(tǒng)高等教育的一個(gè)渠道，無(wú)論如何，專(zhuān)項(xiàng)課程在MOOC改變高等教育體系的進(jìn)程中又邁出了一步。